Indikatoren

• Literaturrecherche vor Erstellung des Kurses
• Theorieleitung + Quellenangaben
• Berücksichtigung aktueller Veröffentlichungen
• Lektorat: selbst oder durch andere Personen

Indikatoren

• Themen der LAA können/ sollten Ausgangspunkt für die Erstellung eines Kurses sein.
• Theorie sollte immer direkten Bezug zur Praxis der LAA haben.
• Aufgabenstellungen sollten Übertragung auf eigene Praxis ermöglichen: z.B. ILEB Dokus als Grundlage für die Ableitung individueller Bildungsangebote.

Indikatoren

• abhängig vom Verwendungsbezug des digitalen Selbstlernkurses: Kurzer Lernsnack oder ausführliches, begleitetes E-Learning-Arragemenet.
• Ressourcen der LAA sollten im Blick behalten werden, keine Mehrarbeit durch das digitale Angebot.
• Sollte im Rahmen der normalen Ausbildungszeit realistisch umsetzbar sein oder entsprechende Zeiten sollten geschaffen werden.

Indikatoren

• bei begleiteten Angeboten: Aktualitäts vor jedem Durchgang prüfen
• bei feststehenden Selbstlernangeboten: in regelmäßigen Abständen prüfen z.B. 1x pro Halbjahr/ Jahr
• Elemente, die ständig aktualisiert werden müssten (z.B. Termine) evtl. nicht im Kurs einbauen, ansonsten müsste mit sehr hoher Regelmäßigkeit aktualisiert werden.

Indikatoren

• SMARTE Zielformulierungen
• Ziele sollten zu Beginn des Kurses formuliert und verschriftet werden
• Ziele sollten erreichbar sein: z.B. keine vollständige und selbsdtständige Erarbeitung der WSD
• Ziele sollten an den (erwartbaren) Komptenzen der Lerngruppen ansetzen und diese weiterentwickeln.

Indikatoren

• Transparenz für Lernende schaffen → wichtig für die Strukturierung des eigenen Arbeitsprozesses
• Kurse sollten vorab selbt einmal durchgefüht werden, um ein ungefähres Gefühl für die Bearbeitungsdauer zu erhalten.

Indikatoren

• Alle Elemente des digitalen Selbstlernkurses sollten orientiert an den Zielen sein. Das Digitale steht nachrangig, die Ziele und die Didaktik sind Ausgangslage für die Planung und Umsetzung des Angebots
• Beispiel: Einsatz von Lernzielkontrollen wie einem Quiz → ist das passend bezogen auf das Lernziel? oder mache ich das, weil ich es nett finde?

Indikatoren

• Verwendung von Musterkursen/ Stylesheets
• Einheitliche und angemessens Sprache: z.B. Spreche ich die Zielgruppe direkt an? formuliere ich eher allgemein? ist meine Sprache verständlich?
• Konkret: Verwenden gleicher Überschriften, Abstände, Bildpositionen, Einbindung von PDSs, Quellenangaben, Links …

Indikatoren

• Passung zu den Lernzielen berücksichtigen!
• Abwechslung und Motivation erzeugen/ aufrechterhalten mithilfe abwechslungsreicher und ggfs. interaktiver Lernelemente
• Berücksichtigung verschiedener Lerntypen innerhalb einer Lerngruppe (z.B. auditive oder visuelle Zugänge?)

Indikatoren

• Orientierung an den Grundlagen lernwirksamen Unterrichts.
• (Kognitiv) aktivierende Aufgabentypen erstellen
• Konstruktive Unterstützung durch Lerngruppe oder Ausbildungslehrkraft sicherstellen.

Indikatoren

• Ausbildungslehrkraft wählt Aktivierungspotential von Aufgaben passend zum Lernziel/ -gegenstand aus: passiv, aktiv, konsruktiv, interaktiv (ICAP Modell nach Chi und Wylie 2014)
• tendentiell sollten die Teilnehmenden zunehmend in Eigenaktivität und das Erstellen konkreter Lernprodukte gebracht werden.

Indikatoren

• siehe QB4

Indikatoren

• Sicherstellen, dass alle Teilnehmenden einen Zugang/ Passwort zur verwendeten Plattform haben.
• Sicherstellen, dass die Struktur des Kurses eingängig/ klar ist, damit sich Teilnehmende zurecht finden (Benutzerfreundlichkeit).
• Vorab sicherstellen, dass die Teilnehmenden über entsprenden digitale Endgeräte verfügen.
• Umsetzung einfacher Maßnahmen zur Sicherstellung der Barrierefreiheit: z.B: Alternativtexte für Bilder eingeben, keine Texte in Bildern verwenden …

Indikatoren

• Musterkurse/ Stylsheets verwenden: können zu Beginn kopiert und für eigene Zwecke angepasst werden.
• Wiederkehrende Elemente immer gleich gestalten: z.B. Arbeitsaufträge, Symbole, Art Materialien einzubinden z.B. als PDF-Dateien usw.

Indikatoren

• Lizenzhinweise werden in den Musterkursen/ Stylsheets enthalten sein.
• Ansonsten selbst passende Lizenzhinweise einfügen (Lizenz erzeugen)
• Nur Materialien innerhalb des Kurses einstellen, die der Seminar-Lizenz entsprechen.
• Falls Lizenzen abweichen, müssen diese klar als nicht OER-Material mit entsprechender Lizenz gekennzeichnet werden.

Indikatoren

• Ausschließlich Bilder/ Grafiken/ Audios/ Texte mit passender CC-Lizenz verwenden. Lizenzen der Bilder müssen im Bedarfsfall einzeln überprüft werden.
• Bilder/ Grafiken/ Audios/ Texte immer mit Quellennachweisen versehen, auch wenn es freies Material ist.

Indikatoren

• Zugang zu bestimmten digitalen Angeboten nur mit Passwort oder Benutzerkonto (z.B. Moodle, TaskCards …)
• Sensibler Umgang mit personenbezogenen Daten (Namen, Fotos, Audios …): Veröffentlichung nur mit ausdrücklicher Genehmigung (anlassbezogene Einverständniserklärung erforderlich), Betonung der Freiwilligkeit bezogen auf das Einbringen personenbezogener Daten, sensible Daten trotzdem immer mit Passwort schützen.

Indikatoren

• Schutz vor unabsichtlichem Datenverlust (man löscht ausversehen einen Kurs/ eine Kachel/ eine Spalte)
• Moodle: Kurse können als .mbz-Datei exportiert werden, Kurse können an anderer Stelle in Moodle-Struktur dupliziert werden
• TaskCard: Pinnwände können im eigenen Konto dupliziert werden, Pinnwände können in anderes Konto kopiert werden.

Indikatoren

• Gemeint sind: Termine zur Bearbeitung eines Kurses, Abgabefristen, Zeiträume für Bearbeitung von Aufgaben + Upload von (Zwischen-) Ergebnissen), Termine für gemeinsamen Austausch (online oder in Präsenz, in Lerngruppen oder in Gesamtgruppe)
• Ausbildungslehrkraft überprüft Upload von Ergebnissen, Checklisten, ggfs. sogar Login-Zeiten (z.B. in Moodle), regelmäßige Erinnerungen an die Lerngruppe (z.B. als E-Mails, als Ankünidungen in Moodle …)
• Ausbildungslehrkraft thematisiert Konsequenzen bei Nicht-Einhaltung (z.B: Nicht-Bestehen eines Kurses, individuelle Nacharbeit …)
• Ausbildungslehrkraft gibt Informationen zu Verbindlichkeiten (z.B. Vorbereitung einer Veranstaltung digital) rechtzeitig vorab bekannt (2 Wochen oder mehr).

Indikatoren

• in Präsenz: Treffen in Kleingruppen oder in Gesamtgruppe in Begleitung zum digitalen Selbstlernkurs
• digital: Erstellung von Threema-Gruppen, Einfügen von Chats, Foren, Wikis (Moodle) oder Räumen für Videokonferenzen (Moodle, TaskCards).
• Ausbildungslehrkraft leitet den Austausch an, weißt ggfs. auf Verbindlichkeit der Zusammenarbeit hin

Indikatoren

• Ausbildungslehrkraft schafft technische Möglichkeiten, dass Ergebnisse eingebracht werden können: z.B. Uploadmöglichkeiten (Moodle → Studierendenordner, TaskCards mit Schreibrechten), Verwendung kollaborativer Tools/ Plattformen (z.B. ZUMpad, TaskCards …)
• Ausbildungslehrkraft kennt verschiedene Möglichkeiten Feedback zum Arbeitsergebnis zu geben: z.B. per E-Mail/ Chatnachricht, Videokonferenzen, (handschriftliche) Konnotationen in PDF-Dokumenten, Audiofeedback in PDFs/ TaskCards …
• Ausbildungslehrkraft weißt darauf hin, wenn ein Feedback/ eine Rückmeldung vorliegt.

Indikatoren

• Zeiträume für Rückmeldungen sollten vorab transparent sein.
• Plattform und Form des Feedbacks sollten gekannt sein.
• Häufigkeit und Intensität hängt von Aufgabenstellungen und Prozess ab, keine allgemeingültigen Aussagen möglich.

Indikatoren

• Aufgaben sind kooperativ ggfs. auch mit positiven Abhängigkeiten angelegt.
• Ausgaben sind keine reine Wiederholung von Inhalten, sondern bieten Grundlage für (auch kritischen) Diskurs der Lerngruppe.
• in Präsenz, digital, synchron oder auch asynchron umsetzbar.