Indikatoren

• Die Lehrkraft behandelt alle Schüler:innen freundlich.
• Die Lehrkraft zeigt echtes Interesse für die Perspektiven und Meinungen der Schüler:innen.
• Die Lehrkraft nimmt die Gefühle und Probleme der Schüler:innen ernst.
• Die Lehrkraft zeigt angemessen Mitgefühl.

Indikatoren

• Die Lehrkraft teilt die Freude von Schüler:innen.
• Die Lehrkraft spendet Trost, der von den Schüler:innen angenommen werden kann.
• Die Lehrkraft vermittelt den Schüler:innen über (non-) verbale Ausdrucksformen das Gefühl des Angenommenseins.

Indikatoren

• Die Lehrkraft achtet die Grenzen der Schüler:innen.
• Die Lehrkraft setzt (situations- und alters-)angemessen Grenzen in Bezug auf Körperkontakt und Kommunikation.
• Die Lehrkraft lässt eine angemessene Form von Nähe zu.
• Die Lehrkraft macht angemessene Angebote, die Nähe ermöglichen.

Indikatoren

• Die Lehrkraft sichert beständige Beziehungen.
• Die Lehrkraft bietet den Schüler:innen (wenn nötig) einen Rückzugsraum.
• Die Lehrkraft achtet den Pausen-, Ruhe- und Schlafbedarf der Schüler:innen.
• Die Lehrkraft bietet den Schüler:innen Sicherheit und Verlässlichkeit.
• Die Lehrkraft ermöglicht es den Schüler:innen, im Bedarfsfall zu essen und zu trinken.
• Die Lehrkraft bietet den Schüler:innen die Möglichkeit zum Toilettengang.
• Die Lehrkraft sichert erforderliche Angebote zur Pflege.
• Die Lehrkraft nimmt Rücksicht auf den Gesundheitszustand der Schüler:innen.

Theoriebezüge: Maslow, Traumapädagogik

Indikatoren

• Die Lehrkraft bleibt auch in herausfordernden Situationen wertschätzend.
• Die Lehrkraft achtet darauf, die Schüler:innen nicht zu beschämen.
• Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler:innen bewusst, ihre gemachten Erfahrungen durch relativierende, korrigierende oder verändernde Gegenerfahrungen zu ergänzen oder zu kontrastieren.
• Die Lehrkraft zeigt Verständnis.
• Die Lehrkraft zieht sich im Sinne einer Deeskalation situativ zurück.

Theoriebezüge: Beziehungspädagogik

Indikatoren

• Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler:innen ein gelingendes Miteinander.
• Die Schüler:innen hören einander zu und lassen sich gegenseitig ausreden.
• Die Lehrkraft und Schüler:innen gehen geduldig miteinander um.
• Die Schüler:innen helfen und unterstützen sich gegenseitig.
• Die Schüler:innen stellen einander bei Fehlern nicht bloß.
• Das Klassenklima ist durch Zusammenhalt geprägt.
• Die Schüler:innen sprechen in einem respektvollen und höflichen Ton mit der Lehrkraft.
• Die Schüler:innen hören der Lehrkraft zu und lassen sie ausreden.

Indikatoren

• Die Lehrkraft arbeitet wertschätzend mit den am Unterricht beteiligten Personen zusammen.
• Die am Unterricht beteiligten Personen agieren in ihrem gemeinsam abgestimmten Verantwortungs- und Zuständigkeitsbereich rollenadäquat.
• Die am Unterricht beteiligten Personen stimmen situativ Aufgaben ab.

Verweise: Qualitätsrahmen: Kooperative Prozesse subsidiär gestalten

Indikatoren

• Die Lehrkraft berücksichtigt behinderungsspezifische Voraussetzungen der Schüler:innen, z.B. kognitive, sprachliche, motorische, sozial-emotionale …
• Die Lehrkraft knüpft an die Lebenswelt der Schüler:innen an.
• Die Lehrkraft bezieht die Interessen der Schüler:innen mit ein.
• Die Lehrkraft schafft gemeinsame Erfahrungs- und Aneignungsräume.
• Die Schüler:innen bringen Vorwissen, Vorerfahrungen und Vorstellungen zu einem Thema ein.

Indikatoren

• Die Lehrkraft arbeitet die zentralen Aspekte eines Themas heraus und setzt diese in eine sachlogische Reihenfolge.
• Die Lehrkraft gestaltet Bildungsangebote auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse bezüglich deren Wirksamkeit.
• Die Lehrkraft sorgt für einen zielgerichteten Einsatz von Methoden, Sozialformen und (digitalen) Medien.
• Die Lehrkraft adaptiert Inhalte situativ flexibel.
• Die Lehrkraft gestaltet die Lernzeit effektiv und effizient.
• Die Lehrkraft achtet auf eine schüler:innenorientierte und inhaltsbezogene Abfolge, Länge und Gestaltung der Unterrichtsphasen.
• Die Lehrkraft sorgt für Transparenz im Hinblick auf die Begründung des Lerngegenstands, die Ziele, die Inhalte und den Ablauf.

Indikatoren

• Die Lehrkraft wählt Inhalte, Aufgabenformate, Medien und Methoden, die die Schüler:innen zum Nachdenken anregen.
• Die Lehrkraft stellt Fragen so, dass diese zu einer vertieften Auseinandersetzung anregen.
• Die Schüler:innen erläutern eigene Lösungswege.
• Die Schüler:innen erklären, beschreiben, begründen ihre Antworten.
• Die Schüler:innen erläutern, wie etwas Neues mit dem Bekannten zusammenhängt.
• Die Schüler:innen wenden bisher Gelerntes in neuen Zusammenhängen an.
• Die Lehrkraft bietet passende Aneignungsmöglichkeiten an.

Indikatoren

• Schüler:innen fassen (Teil-) Ergebnisse mit Blick auf das Lernziel zusammen.
• Die Lehrkraft nutzt geeignete Medien, um (Teil-) Ergebnisse festzuhalten.
• Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler:innen das Wiederholen, Üben und Festigen von Lerninhalten.

Indikatoren

• Die Lehrkraft weckt bei den Schüler:innen Interesse, Motivation und Freude am Unterricht.
• Die Schüler:innen beteiligen sich aufmerksam und aktiv am Unterricht.
• Die Schüler:innen stellen Fragen, wenn ihnen etwas unklar ist.

Indikatoren

• Die Lehrkraft beobachtet die Schüler:innen gezielt in ihrem Lernprozess.
• Die Lehrkraft individualisiert und differenziert (z.B. bzgl. der Aneignungsmöglichkeiten, des Schwierigkeitsgrades, der Methoden, der Hilfsmittel …) entsprechend der individuellen Lernausgangslagen und Ziele der Schüler:innen.
• Die Lehrkraft nimmt sich gezielt Zeit für einzelne Schüler:innen.
• Die Lehrkraft adaptiert ihren Unterricht situativ.

Indikatoren

• Die Lehrkraft passt ihre Äußerungskomplexität an die Lernausgangslagen der Schüler:innen an, v.a. hinsichtlich des Wortschatzes und der Grammatik.
• Die Lehrkraft drückt sich sprachlich deutlich und korrekt aus.
• Die Lehrkraft variiert die Lehrer:innensprache situativ angemessen.
• Die Lehrkraft setzt Visualisierung unterstützend ein, z.B. durch Gegenstände, Bilder, Schrift, lautsprachunterstützende Gebärden.
• Die Lehrkraft setzt handlungsbegleitendes Sprechen ein.
• Die Lehrkraft hält Blickkontakt und stellt damit einen persönlichen Bezug zu den Schüler:innen her, sichert deren Aufmerksamkeit, signalisiert aktives Zuhören.
• Die Lehrkraft setzt Mimik und Gestik unterstützend ein.

Indikatoren

• Die Lehrkraft nutzt Formen der Visualisierung, z.B. durch Gegenstände, Bilder, Piktogramme, Schrift.
• Die Lehrkraft wiederholt und modelliert Schüler:innenäußerungen gezielt, z.B. durch korrektives Feedback.
• Die Lehrkraft stellt gezielt Nachfragen.
• Die Lehrkraft übt gezieltes Nachfragen mit den Schüler:innen ein und verstärkt dieses positiv.
• Die Lehrkraft strukturiert ihre sprachlichen Äußerungen klar, z.B. gliedert sie Arbeitsaufträge in Teilschritte, setzt bei Lehrer:innenvorträgen gezielt Pausen ein.
• Die Lehrkraft wendet Lese-Leicht-Kriterien zur Vereinfachung von Lesetexten an.

Indikatoren

• Die Lehrkraft macht frühzeitig transparent, zu welchen Aspekten im weiteren Verlauf ein Feedback gegeben werden soll.
• Die Lehrkraft informiert Lernende kontinuierlich während des Lernprozesses über ihren aktuellen Lernstand sowie ihre individuelle Lernentwicklung.
• Die Rückmeldungen der Lehrkraft helfen den Schüler:innen, ihre Fehler zu erkennen und ihr weiteres Vorgehen zu verbessern.
• Die Lehrkraft weist die Schüler:innen angemessen auf Lernerfolge wie auch auf Verständnisschwierigkeiten oder Wissenslücken hin.
• Die Lehrkraft vermittelt Strategien, die die Schüler:innen bei der Bearbeitung künftiger Aufgaben einsetzen können.

Indikatoren

• Die Lehrkraft macht frühzeitig Kriterien für die spätere Reflexion transparent.
• Die Lehrkraft bietet Schüler:innen die Möglichkeit, kriteriengeleitet zu reflektieren.
• Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler:innen, die Reflexionsergebnisse für ihr weiteres Lernen zu nutzen.

Indikatoren

• Die Lehrkraft hat alle Schüler:innen im Blick.
• Die Lehrkraft zeigt Präsenz, z.B. durch Blicke, Gesten, Positionierung im Klassenraum.

Indikatoren

• Die Lehrkraft agiert als verantwortlich unterrichtsleitende Person.
• Die Lehrkraft trifft bei Bedarf notwendige Entscheidungen in erzieherischer und didaktischer Hinsicht.
• Die Lehrkraft schafft Unterrichtsphasen, in denen sie sich bewusst zurücknimmt.
• Die Lehrkraft schafft für die Schüler:innen Formen der Beteiligung.

Indikatoren

• Die Lehrkraft schafft eine reizarme Lernumgebung.
• Die Lehrkraft achtet auf sinnvolle Positionierungen der Schüler:innen, z.B. über die Sitzordnung.
• Die Lehrkraft gestaltet Wege im Klassenraum möglichst störungsarm.
• Die Lehrkraft nutzt feste Plätze für Arbeitsmaterialien.
• Die Lehrkraft schafft für die gewählten Sozialformen ausreichend Platz.
• Die Lehrkraft gestaltet Arbeitsplätze übersichtlich und lernförderlich.
• Die Lehrkraft unterstützt die Schüler:innen, ihre Lernumgebung selbständig zu nutzen und zu gestalten.
• Benötigtes Material und notwendige Hilfsmittel sind einsatzbereit.

Indikatoren

• Die Schüler:innen kennen Abläufe im Unterricht.
• Die Schüler:innen zeigen Sicherheit in ritualisierten Handlungsabläufen.
• Die Schüler:innen bewältigen Anforderungen durch deren Ritualisierung selbstorganisiert.

Indikatoren

• Die Lehrkraft verschafft sich Kenntnis von aktuellen Ereignissen und emotionalen Zuständen der Schüler:innen.
• Die Lehrkraft reduziert das Störungs- und Konfliktpotential z.B. durch die Wahl der Sozialform, der Sitzordnung, der Methoden, den am Unterricht beteiligten Personen.
• Die Lehrkraft reagiert frühzeitig auf sich entwickelnde Unterrichtsstörungen und Konflikte.
• Die Lehrkraft nutzt Regeln und Rituale alters-, situationsangemessen und zielgerichtet.
• Die Lehrkraft gestaltet individuelle Maßnahmen zur Verhaltensmodellierung auf Basis des Verstehenden Ansatzes.
• Die Lehrkraft verfügt über ein vielfältiges Verhaltensrepertoire zur Reaktion auf Störungen.
• Die Lehrkraft leitet nachvollziehbare und klare Konsequenzen ab.
• Die Lehrkraft hält in herausfordernden Situationen eine wertschätzende Haltung gegenüber den Schüler:innen aufrecht.

Indikatoren

• Die Lehrkraft sorgt dafür, dass die am Unterricht beteiligten Personen die Schüler:innen in Abhängigkeit von deren Lernvoraussetzungen und situativen Bedürfnissen unterstützen.
• Die Lehrkraft setzt die am Unterricht beteiligten Personen zielorientiert ein.
• Die Lehrkraft berücksichtigt beim Einsatz fachliche Qualitäten der am Unterricht beteiligten Personen.
• Die Lehrkraft klärt mit den am Unterricht beteiligten Personen Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten situativ.
• Die Lehrkraft leitet die am Unterricht beteiligten Personen in Bezug auf deren Aufgaben an.

Indikatoren

• Die Schüler:innen bekommen die Möglichkeit, ihre eigene Körperlichkeit und ihr eigenes Bewegungsverhalten zu erfahren.
• Die Schüler:innen nutzen ihren Körper als Mittel für die Auseinandersetzung mit Welt.
• Die Lehrkraft schafft Möglichkeiten für vielfältige Bewegungs- und Positionierungsmöglichkeiten.
• Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler:innen Bewegungsabläufe nachzuvollziehen und aktiv mitzugestalten.
• Die Lehrkraft kündigt den Einsatz von Hilfsmitteln und die Gestaltung von Bewegungsübergängen an.

Indikatoren

• Die Schüler:innen bekommen durch die gewählte Ausgangsstellung notwendige körperliche Stabilität und Sicherheit.
• Die Schüler:innen sind so positioniert, dass sie das Unterrichtsgeschehen wahrnehmen und daran teilhaben können.
• Die Schüler:innen können eine möglichst symmetrische Körperhaltung einnehmen.
• Die Schüler:innen können ihre Aufmerksamkeit fokussieren.
• Die Schüler:innen werden in den Prozess der Positionierung mit einbezogen.
• Die Lehrkraft sorgt dafür, dass notwendige therapeutische Maßnahmen wenn möglich in den Unterricht integriert werden.

Indikatoren

• Die Lehrkraft kann mit den Hilfsmitteln der Schüler:innen umgehen.
• Die Lehrkraft wählt Hilfsmittel aus, die Lernprozesse unterstützen und erleichtern.
• Die Schüler:innen erfahren Bewegungserleichterung durch den Einsatz der Hilfsmittel.
• Schüler:innen können über Hilfs- und Unterstützungsmaßnahmen alters- und entwicklungsangemessen mitbestimmen.
• Die Lehrkraft stellt adäquate Lern- und Arbeitsmaterialien zur Verfügung und unterstützt den selbständigen Umgang damit.

Indikatoren

• Die Schüler:innen können bei Bedarf individuelle Bewegungsangebote und Ruhephasen wahrnehmen.
• Die Lehrkraft prüft fortlaufend die Aufmerksamkeit und das Wahrnehmungsverhalten ihrer Schüler:innen.
• Erkennt Schmerzen und behandelt diese vorrangig.
• Berücksichtigt bei progredienten Erkrankungen im besonderen Maße aktuelle Bedürfnisse.

Indikatoren

• Die Lehrkraft achtet auf angemessene Balance zwischen Selbständigkeit und Unterstützung.
• Das eingesetzte Personal verhält sich so, dass Schüler:innen möglichst selbstständig agieren.
• Die Lehrkraft beachtet sensumotorische Handlungspläne.
• Die Lehrkraft gestaltet Unterricht, der auf selbständige Lebensführung ausgerichtet ist.
• Schüler:innen nutzen bei Bedarf Strukturierungs- und Differenzierungshilfen.
• Die Lehrkraft unterstützt die Schüler:innen dabei, individuelle Handlungspläne zu entwickeln und zu erproben.
• Die Lehrkraft bietet den Schüler:innen Möglichkeiten, eigene Entscheidungen zu treffen, z.B. bei der Wahl von Hilfsmitteln und Unterstützungsmaßnahmen.

Indikatoren

• Die Lehrkraft wendet sich den Schüler:innen zu, ermöglicht Körperkontakt und achtet auf Responsivität.
• Die Lehrkraft traut den Schüler:innen etwas zu.
• Die Lehrkraft nimmt sensibel die Verfasstheit und die Handlungsmöglichkeiten ihrer Schüler:innen wahr.
• Die Lehrkraft wählt Aufgaben, die Schüler:innen herausfordern und die sie erfolgreich bewältigen können.
• Die Lehrkraft gibt konstruktives Feedback und nutzt den Schüler:innen zugängliche Möglichkeiten der Dokumentation von Kompetenzen.
• Die Lehrkraft unterstützt die Schüler:innen bei der Reflexion ihrer eigenen Kompetenzen anhand von Kriterien.

Indikatoren

• Die Lehrkraft ist Kommunikationsvorbild, indem sie die UK-Modalitäten der Schüler:innen im Unterricht nutzt.
• Die Schüler:innen haben Zugriff auf ihr Kommunikationshilfsmittel.
• Die Lehrkraft schafft „echte“, bedeutsame Kommunikationsanlässe.
• Die Lehrkraft erfasst Kommunikationsbedürfnisse und -möglichkeiten.
• Die Lehrkraft nimmt alle Äußerungen wahr, interpretiert diese und reagiert angemessen darauf.
• Die Lehrkraft plant ausreichend Zeit ein, dass Schüler:innen unterstützt kommunizieren können.
• Die Lehrkraft kommuniziert mit Schüler:innen alters- und entwicklungsangemessen.
• Lehrkraft berücksichtigt die Besonderheiten in der Gesprächsführung und nutzt Partnerstrategien.
• Die Lehrkraft stellt einen notwendigen Wortschatz zur Verfügung, der die kommunikative Teilhabe im Unterricht unterstützt.

Indikatoren

• Die Lehrkraft gestaltet An- und Ausziehsituationen, Essens- und Pflegesituationen und kleine Aufgaben im Schulalltag als Bildungsangebote.
• Die Schüler:innen können sich auch sensumotorisch an Alltagshandlungen beteiligen.
• Die Lehrkraft strukturiert und begleitet Handlungen sprachlich, so dass grundlegende Zusammenhänge erkannt und verstanden werden können.
• Die Schüler:innen haben die Möglichkeit, Alltagshandlungen wiederholt und mit ausreichender Zeit auszuführen.

Indikatoren

• Die Schüler:innen arbeiten in kooperativen Arbeitsformen.
• Die Lehrkraft gestaltet Aufgaben so, dass jede:r Schüler:in einen Teil zum gemeinsamen Handeln beitragen kann.
• Die Schüler:innen übernehmen Verantwortung für andere Schüler:innen.
• Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler:innen, dass Arbeitsprozesse und Aufgaben gegenseitig wahrgenommen werden können.
• Die Lehrkraft initiiert und unterstützt bei Bedarf Kontakte zu Peers.
• Die Lehrkraft ermöglicht Lernen an außerschulischen Orten, Begegnungen mit Menschen außerhalb der Schulgemeinschaft und Teilhabe an kulturellem Leben.

Indikatoren

• Die Lehrkraft strukturiert und begleitet die Situationen so, dass Schüler:innen Erwartungen aufbauen können.
• Die Lehrkraft ermöglicht Kommunikation und Mitgestaltung der jeweiligen Situation (auch durch den Einsatz von Kommunikationssystemen und Hilfsmitteln).
• Die Schüler:innen können sich mit sinnlichen Qualitäten (z.B. Geschmack, Konsistenz, Geruch) von Lebensmitteln auseinandersetzen.