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-====== Leitlinien im Förderschwerpunkt LERNEN ======
-Arbeitsstand 09.01.2019
-von Dr. Ralf Brandstetter, Manfred Burghardt, Ansgar Rieß, Manuel Binder, Lars Annecke, Thomas Walter & Philipp Staubitz
-====== I) Einleitende Gedanken ======
-(Sonder-) Pädagogisches Handeln und Wirken ist in folgende vier Dimensionen
-eingebunden:
-  * Haltung und professionelle Beziehungsgestaltung
-  * Fachwissenschaft und (sonder-) pädagogische Fachlichkeit
-  * Institutionelle und strukturelle Gegebenheiten
-  * Gesetzliche und untergesetzliche Vorgaben
-Die Dimension „Haltung und professionelle Beziehungsgestaltung“ ist dabei ein zentrales
-Element sonderpädagogischen Handelns und Wirkens und durchzieht alle weiteren
-Dimensionen.
-Denn: (Sonder-) Pädagogik ist und bleibt ein interaktionistisches Komplex-Geschehen
-zwischen Menschen. Und dieses Komplex-Geschehen ist maßgeblich abhängig von
-einer gelingenden Beziehungsgestaltung, die auf Seiten der Professionellen von einer
-humanistischen Haltung geprägt sein muss. Nur so ist das übergeordnete Ziel (sonder-)
-pädagogischen Handelns zu erreichen, nämlich Kindern und Jugendlichen dauerhaft ein
-Höchstmaß an gesellschaftlicher Teilhabe zu ermöglichen.
-Es gilt also, auf der Grundlage einer humanistischen Haltung und einer professionellen
-Beziehungsgestaltung:
-  * die fachwissenschaftlich fundierte (sonder-)pädagogische Fachlichkeit einzusetzen.
-  * mit institutionellen und strukturellen Gegebenheiten umzugehen bzw. diese zu schaffen
-  * sowie gesetzliche und untergesetzliche Vorgaben umzusetzen.
-Dieser Leitlinientext soll in erster Linie das fachwissenschaftlich fundierte Verständnis
-sonderpädagogischer Fachlichkeit des Förderschwerpunkts „Lernen“ am Staatlichen
-Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (SSDL), Abteilung Sonderpädagogik in Freiburg
-abbilden und in ein sonderpädagogisches Handlungsmodell überführen.
-Damit kann der Text eine Hilfestellung bieten, wie auf Grundlage einer
-sonderpädagogischen Diagnostik passgenaue Bildungsangebote entwickelt werden
-können, die die Aktivität und Teilhabe eines jungen Menschen unterstützen und
-gewährleisten.
-====== II) Sonderpädagogische Fachlichkeit des Förderschwerpunkts "Lernen" ======
-Ausgangspunkt der Ausführungen sind Fragestellungen, die sich u.a. mit dem
-Inkrafttreten von § 15 Schulgesetz in Baden-Württemberg (2015), der
-Verwaltungsvorschrift „Kinder und Jugendliche mit besonderem Förderbedarf und
-Behinderungen“ (2008) sowie der Verordnung über sonderpädagogische
-Bildungsangebote (SBA-VO, 2016) ergeben.
-{{:wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:strukturbild.png?800|}}\\
-Abb.1: Landesinstitut für Schulentwicklung (Hg.): Rahmenkonzeption sonderpädagogischer Dienst. Stuttgart, 2017\\
-Um für die Praktiker (Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird ab hier auf die Explikation aller Geschlechter verzichtet) im Spiegel der gesetzlichen und untergesetzlichen Regelungen
-Hilfestellungen anzubieten, werden folgende Fragen beleuchtet:
-  * Was kennzeichnet das sonderpädagogische Handeln im Sonderpädagogischen Dienst, im Rahmen der Anspruchsfeststellung bzw. im Rahmen eines sonderpädagogischen Bildungsanspruches unabhängig vom Förderschwerpunkt?
-  * Welche Zielgruppe steht im Förderschwerpunkt „Lernen“ im Fokus?
-  * Welche diagnostischen Aspekte sind im Förderschwerpunkt „Lernen“ bedeutsam?
-  * Welche fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Aspekte sind für die Beratung im Rahmen des Sonderpädagogischen Dienstes bzw. für die Ausgestaltung individueller Bildungsangebote im Rahmen der Individuellen Lern- und Entwicklungsbegleitung (ILEB) im Förderschwerpunkt „Lernen“ relevant?
-  * Welche Kriterien initiieren und beenden die Tätigkeit des Sonderpädagogischen Dienstes und welche Kriterien sprechen für oder gegen den Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot im Förderschwerpunkt „Lernen“?
-Die Leitlinien richten sich an alle, die in ihrer Praxis oder im Rahmen der Aus-, Fort- und
-Weiterbildung zu diesen Fragen entsprechende Antworten finden müssen.
-===== Was kennzeichnet das sonderpädagogische Handeln im Sonderpädagogischen Dienst, im Rahmen der Anspruchsfeststellung bzw. im Rahmen eines sonderpädagogsichen Bildungsanspruchs - unabhängig vom Förderschwerpunkt? =====