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 Die genannten Kompetenzbereiche können wie folgt -exemplarisch und zugleich pointiert- ausdifferenziert werden.
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 ===== 2. Diagnostizieren, sonderpädagogische Maßnahmen planen und umsetzen =====
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       * leiten daraus passende Ziele und individuelle Bildungs- und Erziehungsangebote ab, setzen diese um und überprüfen sie hinsichtlich ihrer Wirksamkeit.
       * dokumentieren in geeigneter Form den Prozess.
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 ===== 3. Unterrichten =====
 Die Lehrkräfte...
-  * kennen pädagogische und didaktische Qualitätsbereiche und können diese zielgerichtet einsetzen und reflektieren (Beziehungsgestaltung, Kognitive Aktivierung, Konstruktive Unterstützung und Strukturierte Klassenführung.)
+  * kennen pädagogische und didaktische Qualitätsbereiche und können diese zielgerichtet einsetzen und reflektieren (Beziehungsgestaltung, Kognitive Aktivierung, Konstruktive Unterstützung und Strukturierte Klassenführung).
   * kennen förderschwerpunktspezifische Qualitäten und können diese passgenau einsetzen und reflektieren.
   * kennen grundlegende fachdidaktische Modelle und Konzepte und können diese passgenau einsetzen und reflektieren.
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       * verfügen über fachdidaktische Kompetenzen im Umgang mit Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb und bei Rechenschwierigkeiten und können daraus Schlüsse für ihr pädagogisches und didaktisches Handeln ziehen.
       * legen in Abhängigkeit vom Lerngegenstand oder Unterrichtsfach ein passendes didaktisches Modell für die Planung, Gestaltung und Reflexion von Unterricht zu Grunde.
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 ===== 4. Kooperieren und beraten =====
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   * gestalten die kooperativen Prozesse ([[https://sopaedseminar-fr.de/verwaltung/lib/exe/fetch.php?media=wiki:ausbildung:fachrichtung:uebergreifend:qr_kooperative_prozesse_gestalten_2022-01-01.pdf|Qualitätsrahmen]]) mit allen am Bildungsprozess Beteiligten professionell (Wertschätzung, Transparenz, Verständlichkeit, Rollenklarheit, professionelle Auftragsklärung, Fachexpertise, Berücksichtigung normativer Vorgaben, Nutzen von Unterstützungssystemen, Wissen um Netzwerkstrukturen, Prozessreflexion und -evaluation, Dokumentaion, etc.).
   * gestalten Gesprächs und Beratungssituationen professionell ([[https://sopaedseminar-fr.de/verwaltung/lib/exe/fetch.php?media=wiki:ausbildung:fachrichtung:uebergreifend:qr_gespraeche_fuehren_beraten_2022-01-01.pdf|Qualitätsrahmen]]) (Wertschätzung, Transparenz, Verständlichkeit, barrierefreie Kommunikation, Strukturierung, Zielorientierung, Fachexpertise, Anwendung von Gesprächstechniken, Reflexion und Dokumentation, etc.)
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 ===== 5. Schule mitgestalten =====
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   * beteiligen sich an schulischen Entwicklungsprozessen.
   * kennen Verfahren und Instrumente der Selbst- und Fremdevaluation und setzen diese bedarfsorientiert ein. ([[https://referenzrahmen.kultus-bw.de/,Lde/Startseite|Referenzrahmen Schulqualität BW]])
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 ===== 6. Berufs- und Rollenverständnis entwickeln =====
 Die Lehrkräfte ...
   * reflektieren ihre biografischen Erfahrungen.
-  * kennen eigene Bindungsmuster und Triggerpunkte
+  * kennen eigene Bindungsmuster und Triggerpunkte.
   * können eigene Praxissituationen in ihrer Wirksamkeit theoriegeleitet reflektieren.
   * können (gesundheitlich) belastende Faktoren des beruflichen Handelns erkennen, reflektieren und Lösungsansätze im Sinne der Selbstfürsorge entwickeln und umsetzen.
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 Im Kontext der Ausbildung am Sonderpädagogikseminar Freiburg werden z.B. Ausbildungsgespräche zwischen Lehramtsanwärter :innen (LAA), Mentor :innen, Schulleitungen und Ausbildungslehrkräften geführt, um im Spiegel des obigen Kompetenzkompendiums die individuellen Entwicklungsverläufe der LAA mehrperspektivisch zu reflektieren und zu dokumentieren, um in der Folge unterstützende Angebote zur individuellen Weiterentwicklung zu planen und umzusetzen.
-Als Form der Dokumentation wird dafür ein auf das Kompetenzkompendium bezogener [[https://sopaedseminar-fr.de/verwaltung/lib/exe/fetch.php?media=wiki:ausbildung:fachrichtung:20231115_protokollbogen_ag.pdf|Protokollbogen]] verwendet.\\
+Als Form der Dokumentation wird dafür ein auf das Kompetenzkompendium bezogener Protokollbogen  ({{ :wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:20240416_gespraechsprotokoll_kompetenzentwicklung_lernen.pdf |LERNEN}} / {{ :wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:20240416_gespraechsprotokoll_kompetenzentwicklung_esent.pdf |ESENT}}) verwendet.\\
 Die Erfordernisse in der Arbeit mit jungen Menschen im Förderschwerpunkt Lernen beziehen sich selbstverständlich aber nicht nur auf einzelne Lehrkräfte, sondern auch auf die gesamte Schule in ihrer organisatorischen und strukturellen Ausgestaltung.