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 Sonderpädagogische Handlungsfelder im Förderschwerpunkt Lernen sind vom Grundsatz her alle Situationen, in denen sonderpädagogische Leistungen im weitesten Sinn eingebracht werden.
-Sie umfassen also alle diagnostischen, alle beratenden und alle unterrichtlichen Situationen, in denen jungen Menschen individuelle Bildungs- und Erziehungsangebote zur Entwicklung ihrer gesellschaftlichen Teilhabe unterbreitet werden.\\ Diagnostik, Beratung und „Unterricht“ beziehen sich dabei auf die Kontexte Frühförderung, schulische Bildung und berufliche Bildung.((„Unterricht“ ist in Gänsefüßchen gesetzt, da individuelle Bildungs- und Erziehungsangebote im Kontext der Frühförderung streng genommen selbstverständlich kein Unterricht ist.))
+Sie umfassen also alle diagnostischen, alle beratenden und alle unterrichtlichen Situationen, in denen jungen Menschen individuelle Bildungs- und Erziehungsangebote zur Entwicklung ihrer gesellschaftlichen Teilhabe unterbreitet werden.\\ Diagnostik, Beratung und „Unterricht“ beziehen sich dabei auf die Kontexte Frühförderung, schulische Bildung und berufliche Bildung.((„Unterricht“ ist in Anführungszeigen gesetzt, da individuelle Bildungs- und Erziehungsangebote im Kontext der Frühförderung streng genommen selbstverständlich kein Unterricht sind. ))
 {{:wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:tabelle_sph.png?nolink&800|}}
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 Zusammengenommen gibt es demnach im Förderschwerpunkt Lernen also unzählige sonderpädagogische Handlungsfelder im weitesten Sinn. Deshalb soll nachfolgend lediglich eine Auswahl davon in Auszügen etwas genauer beleuchtet werden:
-  * Beratung und Unterstützung im Rahmen des Sonderpädagogischen Dienstes
+  - Beratung und Unterstützung im Rahmen des Sonderpädagogischen Dienstes
-  * Anspruchsfeststellungsverfahren (Gutachtenerstellung)
+  - Anspruchsfeststellungsverfahren (Gutachtenerstellung)
-  * Inklusion
+  - Frühförderung
-  * Frühförderung
+  - Berufliche Bildung
-  * Berufliche Bildung
+  - Inklusion
 **Wichtig vorab:** Alle sonderpädagogischen Handlungsfelder sind selbstverständlich in den bereits beschriebenen [[wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:rechtlicherrahmen|(rechtlichen) Rahmen ]] eingebettet.
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 Die folgende Grafik bietet einen Überblick über die möglichen Anschlussmöglichkeiten nach der Beruflichen Orientierung.
 Diese können regional unterschiedlich ausgeprägt und ausgestaltet und in der Verantwortung von verschiedenen Trägern sein.\\
-{{:wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:grafik_wege_nach_sbbz3.png?direct&1000|}}
+{{:wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:grafik_wege_nach_sbbz_klasse9.png?direct&1000|}}
+**Grafik:**  „Übersicht Wege nach Klasse 9 im Förderschwerpunkt Lernen" von Annecke, L. und Walter, T. (2023), in Abstimmung mit Agentur für Arbeit OG und CJD OG  \\
 Der rechtliche Rahmen der Beruflichen Bildung bildet sich hier ab: [[https://bo.zsl-bw.de/,Lde/Startseite/Verwaltungsvorschrift|Offizielle Rahmenbedingungen]]
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   * Erfordernisse in Sachen Digitalität. (> [[wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:leitlinien:digitalitaet|Link]])
+gelten vom Grundsatz her selbstverständlich auch im inklusiven Kontext.
+Aus dieser Forderung ergibt sich in der Folge eine besondere Notwendigkeit, inklusiv arrangierte Bildungs- und Erziehungsangebote kollaborativ und institutionell im System der allgemeinen Schule zu verankern.
+Der **rechtliche Rahmen** zur Inklusion bildet sich [[https://km-bw.de/,Lde/Startseite/Schule/Inklusion|hier]] ab.
+Ergänzend dazu können folgende links hilfreich sein:
+  * [[https://www.behindertenrechtskonvention.info/|Informationen zur UN-Behindertenrechtskonvention]]
+  * [[https://lmy.de/onLm|Informationen vom Bundesministerium für Bildung und Forschung]]
+Es gilt der entsprechende [[https://www.bildungsplaene-bw.de/,Lde/10164496|sonderpädagogischen Bildungsplan]] (Lernen oder GENT 2022) bzw. die parallel geltenden Bildungspläne (Bildungsplan 2016 und Bildungsplan des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes).
+Als fachliche Bezugspunkte werden nachfolgend die qualitativen Eckpfeiler bei der Ausgestaltung der Angebote der Inklusion präzisiert und konkretisiert.
+•	Exemplarische Materialsammlung und Handreichung zu Inklusion vom ZSL-BW (> [[https://lehrerfortbildung-bw.de/s_sueb/alle/fb1/|Link]])
+•	Index für Inklusion nach Tony Booth/ Mel Ainscow (2003) (> [[https://index-for-inclusion.org/de/|Link]])
+•	Index für Kooperation und Inklusion für die Praxis als Qualitäts- und Steuerungsinstrument für schulische Rahmenbedingungen, Teamarbeit, Organisation des Unterrichts, Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten und außerschulischen Partnern sowie Vernetzung im Sozialraum (> [[https://tue.schulamt-bw.de/,Lde/Startseite/Unterstuetzung+_+Beratung/Kooperations-Index+Tuebingen|Link]])
+•	Einen motivierenden Praxisblick in „gute Inklusive Schule“ findet sich beim Jakob-Math-Preis (> [[https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/unsere-projekte/abgeschlossene-projekte/jakob-muth-preis/preistraeger/|Link]])
+•	WSD als Instrument zur Planung individueller Bildungsangebote (> [[https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:videos|Link]] )
+Bezogen auf unterrichtliche Qualitätsmerkmale gelten auch in inklusiven Situationen die [[https://sopaedseminar-fr.de/verwaltung/doku.php?id=wiki:ausbildung:fachrichtung:lern:qr-unterricht:start|Qualitätsrahmen Unterricht]] der jeweiligen Förderschwerpunkte unter Berücksichtigung der inklusiven Bedingungen und Anforderungen (z.B. bezogen auf Kooperation, Teamteaching, Differenzierung und Individualisierung, Passung von Zielen, Methoden und Zugängen und Initialisierung von Aktivierungsprozesse)