wiki:ausbildung:fachrichtung:esent:qrunterricht
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====== Qualitätsrahmen Unterricht ESENT====== | ====== Qualitätsrahmen Unterricht ESENT====== | ||
- | **Stand: | + | **Stand: |
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===== QB 2 Kognitive Aktivierung ===== | ===== QB 2 Kognitive Aktivierung ===== | ||
- | ++++ 2.1. Die Lehrkraft | + | ++++ 2.1. Die Lehrkraft |
**Indikatoren**\\ | **Indikatoren**\\ | ||
- | * Die Lehrkraft | + | * • Die Lehrkraft |
+ | * Die Lehrkraft knüpft an die Lebenswelt der Schüler: | ||
* Die Lehrkraft bezieht die Interessen der Schüler: | * Die Lehrkraft bezieht die Interessen der Schüler: | ||
* Die Lehrkraft schafft gemeinsame Erfahrungs- und Aneignungsräume. | * Die Lehrkraft schafft gemeinsame Erfahrungs- und Aneignungsräume. | ||
* Die Schüler: | * Die Schüler: | ||
- | * Die Schüler: | ||
++++ | ++++ | ||
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**Indikatoren**\\ | **Indikatoren**\\ | ||
* Die Lehrkraft beobachtet die Schüler: | * Die Lehrkraft beobachtet die Schüler: | ||
- | * Die Lehrkraft individualisiert und differenziert (z.B. bzgl. der Aneignungsmöglichkeiten, | + | * Die Lehrkraft individualisiert und differenziert (z.B. bzgl. der Aneignungsmöglichkeiten, |
* Die Lehrkraft nimmt sich gezielt Zeit für einzelne Schüler: | * Die Lehrkraft nimmt sich gezielt Zeit für einzelne Schüler: | ||
* Die Lehrkraft adaptiert ihren Unterricht situativ. | * Die Lehrkraft adaptiert ihren Unterricht situativ. | ||
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++++3.4 Die Lehrkraft gibt den Schüler: | ++++3.4 Die Lehrkraft gibt den Schüler: | ||
**Indikatoren**\\ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft macht frühzeitig transparent, | ||
* Die Lehrkraft informiert Lernende kontinuierlich während des Lernprozesses über ihren aktuellen Lernstand sowie ihre individuelle Lernentwicklung. | * Die Lehrkraft informiert Lernende kontinuierlich während des Lernprozesses über ihren aktuellen Lernstand sowie ihre individuelle Lernentwicklung. | ||
* Die Rückmeldungen der Lehrkraft helfen den Schüler: | * Die Rückmeldungen der Lehrkraft helfen den Schüler: | ||
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++++ | ++++ | ||
- | ++++4.3 | + | ++++4.3 Die Lehrkraft sorgt für eine vorbereitete Lernumgebung.| |
- | Unterrichtsstörungen und Konflikten.| | + | |
- | **Indikatoren**\\ | + | |
- | * Die Lehrkraft verschafft sich Kenntnis von aktuellen Ereignissen und emotionalen Zuständen der Schüler: | + | |
- | * Die Lehrkraft reduziert das Störungs- und Konfliktpotential z.B. durch die Wahl der Sozialform, der Sitzordnung, | + | |
- | * Die Lehrkraft reagiert frühzeitig auf sich entwickelnde Unterrichtsstörungen und Konflikte. | + | |
- | * Die Lehrkraft nutzt Regeln und Rituale alters-, situationsangemessen und zielgerichtet. | + | |
- | * Die Lehrkraft gestaltet individuelle Maßnahmen zur Verhaltensmodellierung auf Basis des Verstehenden Ansatzes. | + | |
- | * Die Lehrkraft verfügt über ein vielfältiges Verhaltensrepertoire zur Reaktion auf Störungen. | + | |
- | * Die Lehrkraft leitet nachvollziehbare und klare Konsequenzen ab. | + | |
- | * Die Lehrkraft hält in herausfordernden Situationen eine wertschätzende Haltung gegenüber den Schüler: | + | |
- | ++++ | + | |
- | + | ||
- | ++++4.4 | + | |
**Indikatoren**\\ | **Indikatoren**\\ | ||
* Die Lehrkraft schafft eine reizarme Lernumgebung. | * Die Lehrkraft schafft eine reizarme Lernumgebung. | ||
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++++ | ++++ | ||
- | ++++4.5 Die Lehrkraft bezieht unterstützende Rituale mit ein.| | + | ++++4.4 Die Lehrkraft bezieht unterstützende Rituale mit ein.| |
**Indikatoren**\\ | **Indikatoren**\\ | ||
* Die Schüler: | * Die Schüler: | ||
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* Die Schüler: | * Die Schüler: | ||
++++ | ++++ | ||
+ | |||
+ | ++++4.5 Die Lehrkraft zeigt präventive und intervenierende Maßnahmen im Umgang mit | ||
+ | Unterrichtsstörungen und Konflikten.| | ||
+ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft verschafft sich Kenntnis von aktuellen Ereignissen und emotionalen Zuständen der Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft reduziert das Störungs- und Konfliktpotential z.B. durch die Wahl der Sozialform, der Sitzordnung, | ||
+ | * Die Lehrkraft reagiert frühzeitig auf sich entwickelnde Unterrichtsstörungen und Konflikte. | ||
+ | * Die Lehrkraft nutzt Regeln und Rituale alters-, situationsangemessen und zielgerichtet. | ||
+ | * Die Lehrkraft gestaltet individuelle Maßnahmen zur Verhaltensmodellierung auf Basis des Verstehenden Ansatzes. | ||
+ | * Die Lehrkraft verfügt über ein vielfältiges Verhaltensrepertoire zur Reaktion auf Störungen. | ||
+ | * Die Lehrkraft leitet nachvollziehbare und klare Konsequenzen ab. | ||
+ | * Die Lehrkraft hält in herausfordernden Situationen eine wertschätzende Haltung gegenüber den Schüler: | ||
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++++4.6 Die Lehrkraft sorgt für einen zielgerichteten Einsatz der am Unterricht beteiligten Personen.| | ++++4.6 Die Lehrkraft sorgt für einen zielgerichteten Einsatz der am Unterricht beteiligten Personen.| | ||
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* Brandstetter, | * Brandstetter, | ||
* Grünke, M. (2009). Welche Lernfördermethoden sind wirklich hilfreich? Vortrag auf der Jahrestagung der drei Studienseminare in Bad Wildbad vom 14. bis 16. September 2009. | * Grünke, M. (2009). Welche Lernfördermethoden sind wirklich hilfreich? Vortrag auf der Jahrestagung der drei Studienseminare in Bad Wildbad vom 14. bis 16. September 2009. | ||
+ | * Gingelmaier, | ||
+ | * Gingelmaier, | ||
+ | * Gingelmaier, | ||
+ | * Gingelmaier, | ||
* Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: | * Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: | ||
* Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Velber: Kallmeyer. | * Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Velber: Kallmeyer. | ||
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* Kleickmann, T. (2012). Kognitiv abstrahieren und inhaltlich strukturieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Kiel: Sinus an Grundschulen. | * Kleickmann, T. (2012). Kognitiv abstrahieren und inhaltlich strukturieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Kiel: Sinus an Grundschulen. | ||
* Meyer, H. (2008). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen. | * Meyer, H. (2008). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen. | ||
+ | * Ministerium für Kultus, Jugend und Sport (2010): Bildungsplan Schule für Erziehungshilfe. Stuttgart. | ||
+ | * Riess, A., Gitschier, L. & Brandstetter, | ||
* Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Freiburg – Abteilung Sonderpädagogik (2022): Qualitätsrahmen Unterricht. Version vom 01.01.2022. | * Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Freiburg – Abteilung Sonderpädagogik (2022): Qualitätsrahmen Unterricht. Version vom 01.01.2022. | ||
* Trautwein, U. & Kunter, M. (2013). Psychologie des Unterrichts, | * Trautwein, U. & Kunter, M. (2013). Psychologie des Unterrichts, |