wiki:ausbildung:fachrichtung:uebergreifend:qrdigitaleselbstlernkurse
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| ++++4.1 Die Lehrkraft hat einen guten Überblick über das Geschehen im Unterricht.| | ++++4.1 Die Lehrkraft hat einen guten Überblick über das Geschehen im Unterricht.| | ||
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| - | * Die Lehrkraft hat alle Schüler: | + | * Die Ausbildungslehrkraft vereinbart oder setzt konkrete Fristen bis zur Fertigstellung des Selbstlernkurses. |
| + | * Die Ausbildungslehrkraft sorgt für die Einhaltung dieser Fristen z.B. durch regelmäßige Erinnerungen der Lerngruppe oder Problematisierung bei Nicht-Durchführung des Selbstlernkurses durch einzelne Teilnehmende. | ||
| + | * Die Ausbildungslehrkraft schafft digitale Voraussetzungen zur Kontrolle und Nachvollziehbarkeit des individuellen Fortschritts im digitalen Selbstlernkurs, | ||
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| - | ++++4.1 Die Lehrkraft hat einen guten Überblick über das Geschehen im Unterricht.| | + | ++++4.2. Die Ausbildungslehrkraft schafft Möglichkeiten zum regelmäßigen (digitalen) Austausch der Lerngruppe.| |
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| - | * Die Lehrkraft hat alle Schüler: | + | * Die Ausbildungslehrkraft stellt bei Bedarf technische Voraussetzungen für den digitalen Austausch der Lerngruppe zur Verfügung (z.B. Chats, Diskussionsforen, |
| + | * Die Ausbildungslehrkraft schafft klar definierte Zeiträume, in denen der Austausch der Lerngruppe (in Präsenz oder digital) stattfinden kann. | ||
| + | * Die Ausbildungslehrkraft weißt die Teilnehmenden auf weitere, selbstorganisierte Formen der Vernetzung hin (z.B. eigene Threema-Gruppen …) | ||
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| - | ++++4.1 Die Lehrkraft hat einen guten Überblick über das Geschehen im Unterricht.| | + | ++++4.3. Die Ausbildungslehrkraft schafft Möglichkeiten (Zwischen-) Ergebnisse hochzuladen, |
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| - | * Die Lehrkraft hat alle Schüler: | + | * Die Ausbildungslehrkraft bietet Möglichkeiten Dateien hochzuladen, |
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| - | ++++4.1 Die Lehrkraft hat einen guten Überblick über das Geschehen im Unterricht.| | + | ++++4.4. Die Ausbildungslehrkraft gibt regelmäßig lernförderliches und konstruktives Feedback.| |
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| - | * Die Lehrkraft hat alle Schüler: | + | * Die Ausbildungslehrkraft schafft digitale Möglichkeiten, |
| + | * Die Ausbildungslehrkraft vereinbart feste Fristen für das Einreichen der Arbeitsergebnisse und den Zeitraum für das Feedback. | ||
| + | * Die Ausbildungslehrkraft vereinbart mit der Lerngruppe, dass man sich gegenseitig benachrichtig, | ||
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| - | ++++4.1 Die Lehrkraft hat einen guten Überblick über das Geschehen im Unterricht.| | + | ++++4.5. Die Ausbildungslehrkraft schafft Möglichkeiten für einen kritisch-reflexiven Diskurs in der Klein- oder Großgruppe.| |
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| - | * Die Lehrkraft hat alle Schüler: | + | * Die Ausbildungslehrkraft erstellt entsprechend angelegt Aufgaben (siehe 2.6) |
| + | * Die Ausbildungslehrkraft schafft bewusst Zeiträume für den Diskurs innerhalb der Gruppe, sowohl im digitalen Raum als auch in Präsenz. | ||
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| ===== Literatur ===== | ===== Literatur ===== | ||
| - | * Bohl, T. (2014). Qualität und Heterogenität. Vortrag auf der 5. Tübinger Tagung für Schulpädagogik. | + | * Arnold, P.; Killian L.; Thillosen A.; (2018): Handbuch E-Learning. Lehren |
| - | * Brandstetter, | + | * Aschemann, B. (2017): MOCCs inder Erwachsenenbildung: |
| - | * Gingelmaier, S., Kopp, S., Hanke, J., Witt, N. (2020). „Beziehungspädagogik“. Abgerufen von URL https://wsd-bw.de/ | + | * ChatGPT by OpenAI |
| - | * Gingelmaier, | + | * Eder, T.; Scheiter, K.; Lachner, A. (2023): Einsatz digitaler Medien für einen wirksamen |
| - | * Grünke, M. (2009). Welche Lernfördermethoden sind wirklich hilfreich? Vortrag auf der Jahrestagung der drei Studienseminare in Bad Wildbad vom 14. bis 16. September 2009. | + | * Fabri, B.; Fahrenkrog, G.; Muuß-Merholz, |
| - | * Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: | + | * Kräwinkel, T. (2021): |
| - | * Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Velber: Kallmeyer. | + | |
| - | * Heymann, H.-W. (2015). Warum sollte | + | |
| - | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (2021). Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen. | + | |
| - | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg | + | |
| - | * Kleickmann, T. (2012). Kognitiv abstrahieren und inhaltlich strukturieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Kiel: Sinus an Grundschulen. | + | |
| - | * Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg | + | |
| - | * Meyer, H. (2008). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen. | + | |
| - | * Riess, A., Gitschier, L. & Brandstetter, | + | |
| - | * Seminar | + | |
| - | * Trautwein, U. & Kunter, M. (2013). Psychologie des Unterrichts, | + | |
| - | + | ||
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| + | ===== Lizenz ===== | ||
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