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--- portfolio:prozesse:ausbildung:beratung [2014/02/24 23:56] – grosme
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-====== I 2 - Beratung ======
+====== Beratungssituationen ======
-Beratung
+Die individuelle Beratung von Anwärter:innen ist Aufgabe aller Ausbilder:innen. Grundlage hierfür sind die {{ :wiki:ausbildung:ausbildungsstandards_sopaed_vd2021.pdf |Ausbildungsstandards der Seminare für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte (Sonderpädagogik)}} sowie die [[wiki:ausbildung:fachrichtung:uebergreifend:qualitaetsrahmen | Qualitätsrahmen ]] des Seminars. Ausgehend von den individuellen Kompetenzen erhalten die Anwärter:innen auf dieser Grundlage fachliche Impulse für ihre persönliche und berufliche Weiterentwicklung.
-Kurzbeschreibung
+^ 1. Leitgedanken ^ 2. Leitziele                                                                                                                                                                                              ^
-Die individuelle Beratung der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter ist die grundlegende Aufgabe aller Ausbilderinnen und Ausbilder.
+| Gestaltung einer tragfähigen Beziehung| Die Beratung ist durch Empathie, Kongruenz, Authentizität sowie Achtung und Toleranz geprägt. Zielsetzung, Struktur und Inhalt der Beratung sind bekannt. Die Rollen im Beratungsprozess sind geklärt.   |
-Die Beratung der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter basiert auf den beschriebenen Kompetenzbereichen für den Vorbereitungsdienst für das Lehramt Sonderpädagogik der Seminarstandorte Stuttgart, Heidelberg und Freiburg.
+| Orientierung an der zu beratenden Person | Die Beratung ist an individuellen Bedürfnissen und Anliegen der zu beratenden Person ausgerichtet. Die biographischen Erfahrungen und individuellen Ressourcen des zu Beratenden werden berücksichtigt. |
-Ausgehend von den individuellen Kompetenzen erhalten die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter personale, fachliche und fachdidaktische Impulse für ihre persönliche und berufliche Weiterentwicklung auf Grundlage individueller Reflexionsprozesse.
+| Transparenz des Beratungsangebotes| Ziele und Inhalte der Beratung werden gemeinsam vereinbart. Die schulischen Kontexte werden bei der Beratung berücksichtigt. Kompetenzen und Ressourcen des zu Beratenden werden gemeinsam analysiert. |
-Leitgedanken
+| Zielorientierung des Beratungsprozesses| Es werden Entwicklungsfelder benannt und konkrete Handlungsschritte vereinbart. Mit der zu beratenden Person werden Umsetzungsmöglichkeiten reflektiert. |
-•	Gestaltung einer tragfähigen Beziehung
+| Einbindung externer Beratungsangebote | Beratende verweisen auf die Fachexpertise. Beratung findet fachrichtungs- und berufsübergreifend statt.                                                                                                  |
+| Gestaltung eines angemessenen Rahmens| Es wird auf eine störungsfreie Umgebung geachtet. Zu Beginn wird ein Zeitrahmen vereinbart.                                                                                                              |
+| Grundlegende Orientierung an sonderpädagogischer Fachlichkeit| Beratende kennen die aktuelle pädagogische Landschaft. Beratung basiert auf aktuellen sonderpädagogischen Diskussionen.                                                                                    |
+| Zielbestimmung auf der Grundlage aktueller Theoriebildung und schulgesetzlicher Regeln  | Beratung zieht sonderpädagogische Fachkonzepte ein.                                                                                                                                                      |
+=== 3. Vereinbarungen zur Umsetzung ===
+== 3.1 Art der Durchführung ==
-•	Orientierung am zu Beratenden
+  * Die Beratung der Anwärter:innen erfolgt über alle Ausbildungsabschnitte und Ausbildungsformate hinweg.
+  * Beratung findet sowohl individuell als auch gruppenbezogen statt.
+  * Die Anwärter:innen haben laut SPO II  Anrecht auf sechs beratende Besuche (vier beratende Besuche in der ersten Fachrichtung (davon ein beratender Besuch im SPH), zwei beratende Besuche in der zweiten Fachrichtung)
+  * Beratungsinhalte und -ergebnisse sowie Zielvereinbarungen werden im Spiegel der entsprechenden Qualitätsrahmen dokumentiert.
-•	Transparenz des Beratungsangebotes
-•	Zielorientierung des Beratungsprozesses
-•	Einbindung externer Beratungsangebote
-•	Gestaltung eines angemessenen Rahmens
-•	Grundlegende Orientierung an sonderpädagogischer Fachlichkeit
-•	Zielbestimmung auf der Grundlage aktueller Theoriebildung und schulgesetzlicher Regeln	2 Leitziele
-•	Die Beratung wird durch Empathie, Kongruenz, Authentizität sowie Achtung und Toleranz geprägt.
-•	Zielsetzung, Struktur und Inhalt der Beratung sind bekannt.
-•	Die Rollen im Beratungsprozess sind geklärt.
-•	Die Beratung ist an individuellen Bedürfnissen und Anliegen des zu Beratenden ausgerichtet.
-•	Die biographischen Erfahrungen und individuellen Ressourcen des zu Beratenden werden berücksichtigt.
-•	Ziele und Inhalte der Beratung werden gemeinsam vereinbart.
-•	Die schulischen Kontexte werden bei der Beratung berücksichtigt.
-•	Kompetenzen und Ressourcen des zu Beratenden werden gemeinsam analysiert.
-•	Es werden Entwicklungsfelder benannt und konkrete Handlungsschritte vereinbart.
-•	Mit den zu Beratenden werden Umsetzungsmöglichkeiten reflektiert.
-•	Beratende verweisen auf die Fachexpertise.
-•	Beratung findet fachrichtungs- und berufsübergreifend statt.
-•	Es wird auf eine störungsfreie Umgebung geachtet.
-•	Zu Beginn wird ein Zeitrahmen vereinbart.
-•	Berater kennen die aktuelle pädagogische Landschaft
-•	Beratung basiert auf aktuellen
-sonderpädagogischen Diskussionen.
-•	Beratung zieht sonderpädagogische Fachkonzepte ein.
-Vereinbarung zur Umsetzung
-.1 Art der Durchführung ( Prozessschritte aufzeigen, PDCA-Zyklus berücksichtigen,  Informationsweitergabe, Abstimmung im Kollegium, …)
-•	Beratung der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter erfolgt über alle Ausbildungsabschnitte und Ausbildungsformate hinweg: Erstfach, Zweitfach, SPH-Ausbildung, Ausbildungsmodule (ehemals FPÜ)
-•	Beratung findet Gruppenbezogen (Ausbildungsgruppe, SPH-Gruppe, Modulgruppe) und in Einzelsituationen (Beratungsbesuche, Einzelberatungen und Entwicklungsgespräche im Rahmen der Ausbildung) statt.
-•	Jeder Anwärter hat ein Anrecht auf sechs beratende Besuche. Darüber hinaus finden mindestens zwei Perspektivgespräche zwischen Ausbilder und Anwärter statt.
-•	Beratungsinhalte- und ergebnisse sowie Zielvereinbarungen werden dokumentiert.
-.2 Institutionelle Einbindung (Strukturen für Austausch, Abstimmungen, Vereinbarungen sind vorhanden Verbindliche Absprachen und  Vereinbarungen Beschreibung/Dokumentation von Projekten, Prozessen und/ oder Maßnahmen Konsens in Grundfragen Konzept Beteiligung/ Einbindung der betroffenen Gruppen)
-•	Fachrichtungsübergreifend wird der Orientierungsrahmen Unterrichtspraxis als Grundlage verwendet (Link zum Orientierungsrahmen)
-•	Orientierungsrahmen Unterrichtspraxis wird externen Prüfern, Mentoren, Schulleitungen  und  Lehramtsanwärtern transparent gemacht.
-•	Fachrichtungsintern werden einheitliche Instrumente zur Beratung verwendet (Link zu den Papieren der Fachrichtungen)
-•	Fachrichtungsinterne Instrumente der Beratung werden externen Prüfern, Mentoren und Schulleitungen transparent gemacht.
-•	Beratungsprozesse am Seminar werden regelmäßig evaluiert
-.3 Wirkung (Qualitätsansprüche und Ziele werden erreicht, Kompetenzzuwächse und/ oder Nutzeffekte werden wahrgenommen, Ausgewogenes Verhältnis von Aufwand und Ertrag, überwiegende Zufriedenheit)
-•	Link zur EVA Beratung•
-.4 Beteiligte / Verantwortliche
-Verantwortliche: alle an der Ausbildung Beteiligten
-Auftraggeber: KM
-Weitere Teilnehmer:
-Stand: Januar 2014
-Anlage: (Ergebnisse, Material und Beispiele, ..) zur Verlinkung
-•	Materialsammlung zur Beratung aus den Fachrichtungen
-•	Orientierungsrahmen Unterrichtspraxis
+== 3.2 Institutionelle Einbindung ==
+Die Umsetzung erfolgt auf Grundlage der SPO (2014).
+//Stand: 2024-06-18//