wiki:ausbildung:fachrichtung:silk:qr-unterricht
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wiki:ausbildung:fachrichtung:silk:qr-unterricht [2023/05/23 14:45] – [Qualitätsrahmen Unterricht - Schüler:innen in längerer Krankenhausbehandlung] Staubitz Admin | wiki:ausbildung:fachrichtung:silk:qr-unterricht [2023/11/07 11:04] – [Qualitätsrahmen Unterricht - Schüler:innen in längerer Krankenhausbehandlung] Romina Rauner | ||
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====== Qualitätsrahmen Unterricht - Schüler: | ====== Qualitätsrahmen Unterricht - Schüler: | ||
- | **Stand: | + | **Stand: |
- | + | | |
- | + | * {{ : | |
- | | + | * {{ : |
- | * Qualitätsrahmen | + | |
- | * Protokollvorlage | + | |
===== Leitgedanken ===== | ===== Leitgedanken ===== | ||
- | Übergeordnete Zielsetzung ist es, Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit einem Anspruch | + | Übergeordnete Zielsetzung ist es, Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit einem Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot auf der Basis ihrer Lernausgangslagen durch eine individuelle |
- | auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot auf der Basis ihrer Lernausgangslagen durch | + | \\ Zur Realisierung dieser Zielsetzung dienen |
- | individuelle | + | |
- | zu erweitern.\\ | + | |
- | Zur Realisierung dieser Zielsetzung dienen die im Folgenden dargestellten Qualitätsbereiche. Sie bilden | + | |
- | den Referenzrahmen für die Planung, Durchführung und Reflexion | + | |
- | Zusammenspiel entwickeln die Qualitätsbereiche ihre Wirksamkeit. Den Qualitätsbereichen | + | |
- | Qualitätskriterien, | + | |
- | Die Qualitätskriterien und -indikatoren erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit und können je | + | |
- | nach Lerngruppe und Zielsetzung | + | |
===== Qualitätsbereiche für Lehr-Lernsituationen===== | ===== Qualitätsbereiche für Lehr-Lernsituationen===== | ||
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**QB4** Strukturierte Klassenführung\\ | **QB4** Strukturierte Klassenführung\\ | ||
**QB5** Förderschwerpunktspezifische Qualitäten\\ | **QB5** Förderschwerpunktspezifische Qualitäten\\ | ||
+ | |||
+ | Die tiefenstrukturellen Dimensionen „Kognitive Aktivierung“, | ||
+ | \\ Den fünf Qualitätsbereichen sind Qualitätskriterien, | ||
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+ | |||
+ | |||
+ | |||
===== QB 1 Beziehungsgestaltung ===== | ===== QB 1 Beziehungsgestaltung ===== | ||
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===== QB 5 Förderschwerpunktspezifische Qualitäten ===== | ===== QB 5 Förderschwerpunktspezifische Qualitäten ===== | ||
+ | (Dieser Qualitätsbereich wurde gemeinsam mit dem Landesfachteam SILK erarbeitet) | ||
- | ++++ folgt ... | | + | ++++ 5.1. Die Lehrkraft gestaltet individuelle Bildungsangebote so, dass ein Ausgleich von Härten, die durch die Erkrankung und deren Behandlung entstehen, möglich wird. | |
**Indikatoren**\\ | **Indikatoren**\\ | ||
- | * ... | + | * Die Lehrkraft nutzt die Möglichkeiten des Nachteilausgleichs zum Ausgleich krankheitsbedingter Einschränkungen. |
+ | * Die Lehrkraft reagiert auf die Auswirkungen von Behandlungen und Medikation in angemessener Weise. | ||
+ | * Die Lehrkraft stellt Leistungen angemessen fest. | ||
+ | * Die Lehrkraft bindet Assistenzkräfte bei Bedarf im Unterricht ein. | ||
+ | | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ 5.2. Die Lehrkraft gestaltet einen individualisierten und an den Ressourcen der Schüler: | ||
+ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft gestaltet den Unterricht unter Einbezug der Krankheitsbilder und deren Auswirkungen auf das schulische Lernen. | ||
+ | * Die Lehrkraft verknüpft schulisches Lernen und medizinische Behandlung. | ||
+ | * Die Lehrkraft berücksichtigt bei der Auswahl der Unterrichtsinhalte die Informationen der Stammschule. | ||
+ | * Die Lehrkraft stimmt die Unterrichtszeiten auf die medizinisch-therapeutischen | ||
+ | * Die Lehrkraft gewährleistet ein größtmögliches Maß an Normalität. | ||
+ | * Die Lehrkraft erarbeitet mit den Schüler: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ 5.3 Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler: | ||
+ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft findet eine Balance zwischen Selbstständigkeit und Unterstützung der Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft unterstützt Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft unterstützt die Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft reflektiert mit den Schüler: | ||
+ | |||
+ | ++++ | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ 5.4 Die Lehrkraft ermöglicht es den Schüler: | ||
+ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft ermutigt Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft ermöglicht den Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft wählt Aufgaben, die Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft berücksichtigt die ggf. durch Krankheit beeinflusste Selbsteinschätzung der Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft gibt Schüler: | ||
+ | ++++ | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ 5.5 Die Lehrkraft ermöglicht soziale Teilhabe. | ||
+ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft ermöglicht Begegnungen mit anderen Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft nutzt kooperative Lernformen. | ||
+ | * Die Lehrkraft bahnt die (soziale) Reintegration in die Stammschule an. | ||
+ | |||
+ | ++++ | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ 5.6. Die Lehrkraft nutzt digitale Medien zum Kontakt mit der Stammschule. | | ||
+ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft setzt digitale Medien zur Kommunikation mit den Lehrkräften der Stammschule ein. | ||
+ | * Die Lehrkraft setzt digitale Medien zur Teilnahme am Unterricht an der Stammschule ein. | ||
+ | * Die Lehrkraft ermöglicht durch den Einsatz digitaler Medien den Austausch mit Schüler: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ++++ 5.7 Die Lehrkraft ermöglicht die Auseinandersetzung mit der Krankheit. | ||
+ | **Indikatoren**\\ | ||
+ | * Die Lehrkraft thematisiert die mit der Krankheit in Zusammenhang stehenden Aspekte behutsam. | ||
+ | * Die Lehrkraft erarbeitet gemeinsam Wege im Umgang mit der Krankheit. | ||
+ | * Die Lehrkraft unterstützt Schüler: | ||
+ | * Die Lehrkraft berücksichtigt bei progredienten, | ||
++++ | ++++ | ||
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===== Literatur ===== | ===== Literatur ===== | ||
- | | + | * Brandstetter, |
- | | + | |
- | * Gingelmaier, | + | |
- | * Gingelmaier, | + | |
- | * Grünke, M. (2009). Welche Lernfördermethoden sind wirklich hilfreich? Vortrag auf der Jahrestagung der drei Studienseminare in Bad Wildbad vom 14. bis 16. September 2009. | + | |
* Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: | * Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: | ||
* Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Velber: Kallmeyer. | * Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Velber: Kallmeyer. | ||
- | * Heymann, H.-W. (2015). Warum sollte Unterricht „kognitiv aktivieren“? | + | * Heymann, H.-W. (2015). Warum sollte Unterricht „kognitiv aktivieren“? |
- | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (2021): Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen. Version vom 01.06.2021. | + | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (2022). Grundlagen für einen wirksamen Unterricht. Wirksamer Unterricht Band 1. https:// |
- | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (2021): Beobachtungsmanual zum Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen. Version vom 01.06.2021. | + | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (2022). Kognitive Aktivierung im Unterricht. Wirksamer Unterricht Band 2. https:// |
- | * Kleickmann, T. (2012). Kognitiv abstrahieren und inhaltlich strukturieren | + | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg |
- | * Meyer, H. (2008). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen. | + | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg |
- | * Riess, A., Gitschier, L. & Brandstetter, | + | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (2022). Formatives Feedback im Unterricht. Wirksamer Unterricht Band 5. https:// |
- | * Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Freiburg | + | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg |
- | * Trautwein, U. & Kunter, M. (2013). Psychologie des Unterrichts, | + | * Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (2021). Beobachtungsmanual |
- | + | * Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (2023). Fokus Unterrichtsbewertung. Leitlinien zur Beobachtung und Bewertung von Unterricht an allgemein bildenden Schulen. https:// | |
+ | * Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Freiburg, Abteilung Sonderpädagogik (2022). Qualitätsrahmen Unterricht. Version vom 01.01.2022. | ||
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